O que as crianças pequenas consomem e apreciam na internet?
Disciplina:
Arte/educação versus e-Arte/Educação no contexto da cultura digital e não digital: Abordagem Triangular versus Sistema Triangular Digital
Professora: Fernanda Cunha
Levantamento de dados:
O que as crianças pequenas consomem e apreciam na internet?
Tabela 1: Preferências midiáticas apresentadas pelas crianças
Pesquisa realizada com alguns alunos do agrupamento Jacaré do Departamento de Educação Infantil do CEPAE/UFG. O agrupamento Jacaré contém atualmente 14 crianças de 4 a 5 anos de idade, porém durante a semana em que a pesquisa foi realizada, de 20 a 24 de novembro, apenas 11 crianças estiveram presentes, entre elas 5 meninos e 6 meninas. Foram perguntados às crianças nos momentos de brincadeiras livres o que elas mais gostavam de fazer na televisão, tablet, celular ou computador. As respostas e suas análises encontram-se abaixo:
Dados da pesquisa
Data da realização da pesquisa: 20 a 24 de novembro de 2017.
Número de alunos participantes: 11 crianças (6 meninas e 5 meninos)
Número de professores participantes: Três professoras.
Áreas de formação dos professores participantes : Pedagogia e Educação Física.
Escola e cidade da pesquisa
Departamento de Educação Infantil do DEI/CEPAE/UFG, localizada em Goiânia/GO.
Análises gerais dos conteúdos apresentados pelas crianças
Gráfico 1: Consumos midiáticos apresentados pelas crianças de 4 a 5 anos do agrupamento Jacaré do DEI/CEPAE/UFG, que estiveram presentes na instituição entre os dias 20 e 24 de novembro, divididos por meninas e meninos.
Gráfico 2: Nomes dos consumos midiáticos apresentados pelas crianças de 4 a 5 anos do agrupamento Jacaré do DEI/CEPAE/UFG, que estiveram presentes na instituição entre os dias 20 e 24 de novembro, divididos por meninas e meninos.
Gráfico 3: Categorias dos consumos midiáticos apresentados pelas crianças de 4 a 5 anos do agrupamento Jacaré do DEI/CEPAE/UFG, que estiveram presentes na instituição entre os dias 20 e 24 de novembro, separados por meninas e meninos. As categorias foram formuladas conforme a minha análise dos conteúdos, que se pautou nos temas dos enredos dos desenhos animados, filmes e jogos apresentados pelas crianças.
Gráfico 4: Personagens presentes nas mídias apresentadas pelas crianças de 4 a 5 anos do DEI/CEPAE/UFG, que estiveram presentes na instituição entre os dias 20 e 24 de novembro, classificados conforme suas características físicas e o gênero apresentado.
TABELA 2: Questionário com as professoras
Argumentação: Breves Conclusões
A cultura digital engloba as culturas tradicionais em um novo estado da mente humana, em que o discurso oral, escrito e audiovisual encontram-se interligados, como afirma Castells (2005), portanto, não é possível pensarmos em cultura sem levarmos em consideração os conteúdos presentes no universo digital.
A arte/educação pós-modernista parte da valorização do contexto do educando, que por meio de ações críticas e questionadoras apresenta novas referências, ampliando assim sua visão de mundo. Logo, faz-se nevrálgico compreendermos, enquanto professores, que consumos estão presentes no universo digital de nossos alunos – considerando que este engloba o universo não digital.
Na pesquisa realizada com três professoras do Departamento de Educação Infantil das áreas de conhecimento em pedagogia e Educação Física (tabela 2), podemos perceber que apenas duas assinalaram conhecer os consumos digitais de seus alunos, entretanto apenas uma soube dar exemplos dos mesmos. A segunda professora foi sincera ao dizer que não estava a par destes conceitos, e logo dos consumos midiáticos de seus alunos.
Indo na contramão de um ensino bancário, buscamos, juntamente com as crianças, mapear estes consumos midiáticos, para compreender como estes tem aparecido no ambiente educacional.
Nas análises dos conteúdos presentes na tabela 1, podemos perceber que o que as crianças de 4 a 5 anos no DEI/CEPAE/UFG têm consumido são majoritariamente desenhos animados e filmes. Dos conteúdos mencionados pelas crianças, esmagadora maioria possui personagens e protagonistas do gênero masculino e brancos (gráfico 4). Nas categorias disponibilizadas após assistência dos conteúdos, é também possível perceber a categoria princesas é mencionada apenas por meninas, enquanto a maior parte dos conteúdos que apresentam tema de luta foram mencionados por meninos.
As crianças estão sendo críticas naquilo que consomem? Diante do apresentado, é preciso educar para desenvolver o olhar crítico acerca de seus próprios consumos, que podem estar disseminando ideias machistas e racistas.
Referências:
BARBOSA. Ana Mae. Arte, educação e cultura. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/mre000079.pdf>. Acesso em: 28 jun. 2017.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Tradução de Roneide Venancio Majer. 8º. Ed. Vol 1. Editora Paz e Terra, 2005.
